Взаимодествие с семьями воспитанников

Хорошо всем известно, насколько детям дорого время, которое проводят с ними родители. Но только времени этого катастрофически не хватает. Поэтому старайтесь использовать время для игр с ребенком, тогда, когда для игр не нужно никаких особенных атрибутов. Например, возвращаясь с ребенком из детского сада, можно предложить ему следующие развлечения:

- Пусть ваш ребенок вслух считает номера домов, которые встречаются вам на пути. Это занятие великолепно подходит детям, которые только учатся различать двухзначные числа.

- Если ребенок только усваивает понятие чётных и нечётных чисел, то прогуляйтесь сначала по чётной стороне улицы, а потом по нечётной. Пусть ваш ребенок прочитает последние цифры в номерах домов.

- Номера домов подойдут для изучения ребёнком любого арифметического действия. Например: 41 4-1, 3+6 (36) 9.

- Можно предложить детям отыскать дом, с заранее заданной цифрой, определив её местоположение (в начале, в конце, в середине)

Если же вы едете с ребёнком на машине, это может быть тоже увлекательной математической поездкой. Предложите ребенку отыскать заданные числа в номерах машин (найдя такой номер ребенок может назвать цвет, марку, вид транспорта). Так же складывать или отнимать числа, называть соседей, предыдущее и последующее число.

Окружающая действительность – богатый источник для развития игровых ситуаций, например для составления и решения математических заданий.

Сначала вы придумываете задачку и предлагаете своему ребёнку решить её. А затем он придумывает, а вы решаете.

Занимаясь дома уборкой, например, также можно совместить это с игровой викториной-сколько в доме окон? Сколько лампочек? Сколько цветов и т. д.

Готовя еду можно спросить: сколько картофелин почистил папа? Сколько луковиц? Чего больше? Чего меньше? И прочее.

Всё это не отнимет у вас много времени, не требует специального оборудования и доставит вам и вашему ребенку много удовольствия и веселых минут.

Поверьте, придёт время, когда вы захотите поиграть, поговорить со своим ребёнком, а он не отрываясь от компьютера или планшета, ответит вам вашими же словами: «Извини, я занят, не сегодня!»

Тема: «Геометрическая прогулка»

Эта игра заключается в отыскании предметов различной геометрической формы, которые встречаются вокруг ребенка. Игра окажется как нельзя кстати, когда вы гуляете где-нибудь и малышу становится вдруг скучно.

В ходе игры попросите своего ребенка определить все круги, прямоугольники, квадраты и треугольники поблизости. Посмотрите на листья деревьев и кусты, канализационные люки на дорогах и тротуарах, а так же ограды. Осмотрите таблички с надписями на витринах, зданиях, грузовиках, автобусах и автомашинах.

Дорожные знаки - это неиссякаемый источник геометрических форм (также вы попутно закрепите правила дорожного движения). Машины - покрышки, колпаки на колесах, окна, крылья, рисунки на капоте, знак производителя и т. д. Велосипеды служат богатым источником простых форм. То же касается и людей: присмотритесь к покрою футболок к карманам, сумкам, рюкзакам и прочему.

Наконец, взгляните на небо: телефонные провода и троллейбусные линии, пересекаясь у нас над головой создают правильные геометрические фигуры.

Чтобы разнообразить игру, ищите формы особого цвета. Это станет тренировкой внимательности вашего ребенка.

Всё это подготовит вашего ребенка к обучению в школе. Научит быть внимательным, сосредоточенным. Позволит лучше усваивать материал не только на занятиях по математике, но и по другим предметам. Соревновательный тип подобных занятий добавит вашему ребенку положительных эмоций и ярких впечатлений.

Подготовил воспитатель дошкольного образования без квалификационной категории Т.А.Юбко

Литература: Смолякова И.Н. Картотека дидактических игр и упражнений по предматематическому развитию дошкольников - Мозырь : Содействие, 2011. - 115 с.

Трудно найти универсальное средство для развития и воспитания ребёнка это особый мир, имеющий собственную душу. Приобщение к этому миру делает жизнь человека ярче и интереснее. Чем раньше мы откроем нашим детям волшебный мир театра, тем большее влияние он окажет на их развитие.

Положительное влияние театра трудно переоценить. Театр приобщает ребенка к правилам и нормам поведения в обществе. В театре дети учатся правильно вести себя, выражать эмоции, приучаться к дисциплине и самоконтролю.

Театр учит понимать людей и выражать собственные чувства. Во время спектакля дети наблюдают за отношениями между людьми, при этом появляется уникальная возможность сравнить свои эмоции с эмоциями других людей.

Развиваются творческие способности ребёнка. Прежде всего, театральное действие благотворно влияет на развитие воображения. Умение фантазировать может стать основой для детского творчества.

Театр развивает интеллект. Ребёнок в течение длительного времени следит за событиями на сцене. При этом ему необходимо запоминать имена героев, детали сюжета. После спектакля всегда появляется желание поделиться впечатлением с близкими. Таким образом, у ребенка развиваются память, мышление, речь.

Самыми доступными видами театра для детей младшего дошкольного возраста являются пальчиковый и кукольный театр. К 4 – 5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки под руководством взрослого к самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра. В старшем дошкольном возрасте дети уже активно участвуют в театрализованных играх.

Зачем детям самим играть в спектаклях?

- Развитие индивидуальности. Участвуя в спектаклях, дети копируют, подражают, учатся быть другими, но в первую очередь учатся быть собой. Театр мягко заставляет детей проявлять себя в разных ипостасях и искать то, что у них лучше всего получается.

- Общение. Театр развивает коммуникабельность. Дети лучше идут на контакт с людьми разных возрастов и без труда поддерживают разговор, так как им всегда есть о чем рассказать.

- Уверенность в себе. Ребенок учится контролировать свое поведение и не теряться, если возникает форс-мажорная ситуация. Обучение актерскому мастерству помогает обрести свободу тела, силу голоса и уверенность в себе. Брюс Уиллис, например, пошел заниматься в театральный кружок, чтобы избавиться от заикания.

-Постановка голоса и речи. Игра в спектаклях помогает выработать четкую дикцию и научиться правильно, красиво говорить. Ораторское искусство ценится с древних времен, это проверенное средство завоевания популярности в обществе.

- Развитие фантазии и воображения. Театр мощно развивает фантазию, воображение, помогает мыслить аллегориями, образами. Искусство театра условно, образно и поэтому близко детям, известным выдумщикам и фантазерам.

- Развитие объективного мышления. Играя, маленький человек не только познает мир, он примеряет на себя различные роли и учится оценивать ситуацию с разных точек зрения.

- Тренировка памяти. Заучивание ролей развивает память.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти. Театральная деятельность, как никакая другая, открывает поистине безграничные возможности для коррекции и развития не только эмоционально-волевой сферы, но и личности в целом.

Подготовил воспитатель дошкольного образования первой квалификационной категории Л.В.Артишевская  по материалам Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина – Москва: ТЦ «Сфера», 2006. – 115с.

Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста как условие успешной социализации.

   Общение ребёнка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, а также использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, умение осознавать свои особенности и особенности других людей и учитывать их в ходе общения.

   Первую школу человеческого общения ребёнок проходит в семье. Там он приобретает первоначальный опыт отношений с близкими людьми, основанный на гуманных чувствах, в семье усваивает азы нравственности, обогащает интеллект.

   Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка не только здоровым и счастливым, но и умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда у детей это получается. Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

   Дети старшего дошкольного возраста умеют согласовывать свои действия со сверстниками в разных видах деятельности, соотносят свои действия с общественными нормами поведения, контролируют действия других.

   Всем коммуникативным навыкам ребенок учится в семье, в детском коллективе и в общении со взрослыми.

   Однако современный мир влияет на коммуникативное развитие детей не лучшим образом. В детство довольно агрессивно вторглись компьютер и телевизор, увлечение которыми нередко не оставляет места для необходимого взаимодействия со сверстниками и элементарного общения детей с родителями.

   В результате возникают проблемы в общении, которые влияют на дальнейшую социализацию детей в современном мире людей.

   Дети, имеющие проблемы в общении бояться смотреть в глаза собеседнику, приобретают такие привычки как навязчивые движения, постоянно сжатые кулаки. В ситуации повышенного напряжения ребенок может часто моргать, подкашливать, как будто у него першит в горле. Некоторые дети как бы закованы в мышечную броню, бояться сделать лишнее движение, у других же наоборот происходит доминирование собственных интересов в общении.

   Когда мы – взрослые вступаем в общение с ребенком, на нас ложится особая ответственность за построение взаимодействия, поскольку именно в общении ребенок воспринимает и усваивает его образцы. В общении происходит трансляция (передача) средств и норм взаимодействия от одного субъекта общения к другому.

   Поэтому чтобы развить у детей коммуникативные навыки общения и обогатить их опыт, необходимо предпринять следующее:

•  Посещайте с ребенком детскую площадку во дворе дома, так как она также выступает территорией, на которой дети учатся общаться.
•  Объясните малышу, как сделать первый шаг для того, чтобы познакомиться. Возьмите его за руку и познакомьтесь с другим ребенком. Пусть это произойдет сначала с вашей помощью.
•  Учите ребенка не конфликтовать с детьми, не быть жадным, развивайте в нем задатки великодушия. Ведь довольно часто можно наблюдать «бои» за ведерко или совочек на детской площадке. Не стойте пассивно в стороне в таких ситуациях, обязательно вмешивайтесь и сглаживайте ситуацию.
•  Проводите дома различные беседы с ребенком о том, что нужно уметь слушать других, сочувствовать им, сопереживать, если что-то случилось нехорошее, пытаться помочь.
•  Читайте ребенку больше сказок, стихов, рассказов о дружбе. Обсуждайте прочитанное.
•  Чаще ходите в гости к друзьям, у которых есть маленькие дети.
•  Приглашайте на дни рождения ребёнка знакомых сверстников из детского сада, соседских детей, друзей. Устраивайте «сладкие столы», придумывайте веселые игры, конкурсы. Но не стремитесь все время быть посредником между вашим ребенком и другими детьми, давайте ему возможность проявлять самостоятельность в поступках и действиях.

Основные модели ролевого поведения ребенка в общении с окружающими, особенно со сверстниками.

«Клоун» – ребенка в коллективе не замечают, не ценят. Для поднятия своего авторитета малыш начинает паясничать. Его девиз «Пусть смеются, зато я в центре внимания».

«Добрая фея» – ребенок старается всем понравиться через подкуп. Он приносит жвачку, игрушки, конфеты и т.п. Через такое приношение ребенок чувствует себя нужным.

«Изгой» – ребенок имеет какое-то отличие от других. Дети в силу ряда объективных и субъективных причин очень жестокие. Свою жестокость в виде драки, обзывания, насмешек они переносят на непохожих деток.

«Ябеда» – ребенок с повышенной импульсивностью старается быть «хорошим» на фоне «плохого» ребенка.

 Поведенческая роль не закрепится за ребенком если:

– у ребенка будет эмоциональная поддержка в коллективе (дома, в детском саду, на игровой площадке);

– будет организован круг общения, где ребенок будет успешным;

– не обсуждать и не осуждать в присутствии ребенка тех, кто по вашему мнению «не любит» и «не ценит» вашего ребёнка.

    Важно заставить ребенка поверить в себя, в то, что он хороший, и тем самым посеять семена доброго в его душе. Иногда ребенок поступает дурно вовсе непреднамеренно, а в силу незрелости нравственных представлений или незнания правил общения в обществе. В этих случаях требуется особая чуткость и такт, умение понять мотивы детского поступка и найти правильное решение в сложной ситуации.

   Важно, чтобы благодаря общению со сверстниками, ребёнок накапливал опыт саморегулирования поведения, считался с общественным мнением, считался с интересами других, приобретал навыки коллективизма.

Подготовил заместитель заведующего по основной деятельности Н.Е.Шитикова

Литература: Учурова, А. Ю. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в процессе социализации А. Ю. Учурова // Наука об образовании.-2016.-№1.

     С детства у детей закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям. Знакомить детей, обучать любить и заботиться о природе нужно начинать уже с раннего возраста, с 1-3 лет, ведь именно в этом возрасте дети восприимчивы ко всему окружающему, они как губка впитывают всю информацию, которую им передают родители и воспитатели, будь то слова или личный пример. Важно не пропустить этот момент в развитии ребенка, чтобы воспитать в нём охранника природы, а не разрушителя.

      Задача нас взрослых - помочь ребёнку открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его, научиться понимать и видеть его как наш общий дом, необходимый в равной степени всем его жителям. Решить эту задачу можно с помощью ярких, живых каждодневных эмоций, которые ребенок получает при общении с природой и животными. Поэтому так важно обучить детей наблюдать, восхищаться, любоваться красотой, воспитывать в них любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы. В детском саду мы знакомим детей с природой через: наблюдения; рассматривание иллюстраций, картин, показ слайдов; игры и игровые ситуации; чтение рассказов, стихов, беседы.

     Каждый день малыши встречается с миром растений, он манит его, возбуждает его любопытство. Наблюдая за зелеными «друзьями», замечая их красоту и разнообразие, ребенок делает простейшие логические заключения, получают первые знания о гуманности и морали. Мы должны помочь ребенку осознать, что растения, хоть и отличаются во многом от нас, людей, - живые и нуждаются в нашей заботе и охране. Знакомя детей с окружающим миром, нельзя не завязать знакомство и с животными. Общение с ними приносит огромное удовольствие и радость. Наблюдая, малыши начинают осознавать, что перед ними живые существа. Хорошо, если в семье присутствуют домашние животные и ребенок помогает взрослым заботиться о питомце - давать еду, менять воду, выгуливать, заботиться, когда тот болен и т. д. Необходимо объяснить ребенку, что у животных тоже существует свой режим дня и его нужно соблюдать.

    Первое восприятие живой природы у детей складывается на основе эмоций, чувств, возникших в ходе созерцания ее красоты. Но одной лишь только эмоциональной базы для воспитания бережного отношения к природе недостаточно, наша с вами цель научить ребёнка любить природу. Дети должны наслаждаться трудом, искать в нем источник душевной радости и морального удовлетворения. Ведь если ребёнок ухаживает за растением и результат его труда - благоухающий цветок – является единственным вознаграждением, а творилась эта красота для радости других, то он просто не может совершить ничего «дурного», подлого, обидеть живое существо.

     Важно отметить, что воспитание бережного отношения к природе возможно лишь, когда дети будут иметь хотя бы элементарные знания об окружающем живом мире, хорошо изучат способы выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать природу, видеть её красоту. На этой основе и формируется любовь к живому. Также детей с раннего возраста необходимо знакомить с правилами поведения в природе:

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников Живое существо, ветви вместе с листьями играют важную роль в его жизни. Например, листья участвуют в дыхании растения.

2. Не повреждай кору деревьев! Известно, что ребята нередко вырезают на коре деревьев надписи, например, свои имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям (через ранку вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы и грибы трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева).

3. Не рви в лесу, на лугу цветов! Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.

4. В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

5. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.

6. Не разоряй муравейники.

7. Береги лягушек, жаб и их головастиков.

8. Нельзя подходить близко к гнёздам птиц! По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы - родители могут совсем покинуть гнездо. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-родители могут навсегда покинуть гнездо.

9. Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

10. Помните! о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в их зарослях.

11. Не оставляй в лесу, парке, на лугу, у реки мусор!

12. Никогда не выбрасывай мусор в водоемы! Задумайтесь!!! Ребенок ломает ветку дерева. Ваши действия?; Ползет жук, ребенок хочет его раздавить. Что вы ему скажете?; Ребенок бросил мусор на улице. Ваши действия?»; Ребенок увидел много красивых цветов и бежит их сорвать. Остановите ли вы его? Ребенок видит паука и говорит: - «Он злой и вредный. Надо его раздавить». Как вы объясните ребенку, что этого делать нельзя?;

Уважаемы Родители! Всегда помните народную мудрость:

«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители пример ему».

Подготовил воспитатель дошкольного образования высшей квалификационной категории С.А.Герасимова

Литература:

1. Варивода, В. С. Экологическое воспитание дошкольников / В. С. Варивода. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2014. – 124 с.
2. Казаручик, Г.Н. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения/ Г.Н. Казаручик. – Минск: Нац. ин-т образования, 2014. – 71с.